特色校本课程的课程结构　　
    我校围绕“创意思维培养”特色项目，把通用技术课程和研究性学习课程有机结合，现已开发创意思维特色校本课程，并以此为核心课程，进一步探索和构建“创意思维培养”特色系列化的校本课程，作为学校特色建设与发展的重要支撑力量。
一、特色校本课程的整体架构
    新课程改革理念揭示了学校教育的两大类课程架构，一是显性课程；二是隐形课程。参照和依据这个理念，“创意思维培养”要积极推进“五小类课程”体系构建，即：基础性课程、拓展性课程、实践性课程、隐形性课程、文化性课程

二、特色校本课程体系的具体内容
1、基础性课程（显性课程）
——即国家课程校本化处理，指在学校、教师在管理三级课程的基础上，以学校特色建设为核心，充分发掘国家必修课程中蕴涵的适合“创意思维培养”特色建设的内容，主要是涉及到各学科教学内容中，直接或间接、表象或隐含的有关创意、创新内容；归类整理，使之成系统化的内容体系，作为校本课程中的必修课程内容；在教学中重点提示、点拨、渗透和强化。（详见附表）
2、拓展性课程（显性课程）
——即校本课程特色化、多元化建设，指在现代教育理念指引下，组织教师自主开发、建设的“创意思维培养”特色系列化的校本课程，作为学校特色的建设与发展的辅助支撑。
我校将以下列教会学生创意思维的“四大内容系列”，开发系列化的校本课程读本。
①创意心理系列。
围绕培养学生良好的创意思维的兴趣、需要、动机、态度、成功体验等心理倾向，培植学生良好的情感、意志、自信、性格等心理素养，这是学生学会创意思维、取得学业上成功的重要基础。我校现已开发大连三中“创意思维培养”系列校本课程之心理健康校本教材。
②创意思维系列。
围绕注重提高学生的创意思维能力，这是比学到多少知识都重要的因素。要善于发现学生个体的思维特征；尊重学生的思维差异，训练提高学生的思维能力，教会学生科学用脑。我校现已开发大连三中“创意思维培养”系列校本课程之逻辑思维训练。
③创意能力系列。
坚持能力为重。培养学生观察力、注意力、记忆力、分析力、思考力等狭义能力，积极实行以提高学生解决实际问题能力为目标导向的知识学习活动。培养学生学习能力、实践能力、创新能力等广义能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。我校现已开发“创意思维培养”系列校本课程之化学实验探究课程。
④创意评价系列。
建立学生创意作品的评价办法，重视学生的自我评价，培养学生良好的反馈能力和习惯，促使学生重视自己每次创意学习的质量；学会从自己的创意作品中找出成败的原因，不断提高创意思维的能力。
（3）活动性课程（显性课程）
创设创新情境，举办学校“科技创意文化节”、创新创意大赛、创意大王、社团活动、专题活动、研究性学习、职业见习等活动，开发社会活动场所，与地方高校、研究机构广泛联系合作，为学生创新发展提供适合的社会实践活动课程教育，并将创意思维训练与这些活动有机地结合起来。
（4）隐形性课程（隐性课程）
隐形性课程着重围绕“创意思维培养”的特色建设，精心设计的正厅文化墙、主题走廊、班级墙报、标语、文化墙等环境，形成积极向上、清新活泼、与时俱进、丰富多彩的校园文化新风尚，为学生营造宽松愉悦的成长环境，让学校充满生机和活力。
（5）文化性课程（隐性课程）
学校特色建设的最高境界是构建校园文化，校园创新文化存在于学校每一个人、事、物中，凝聚在学校每个成员身上的一种精神品质，成为学校“内在的潜规则”，深入学校每个成员的骨髓，建构最适合师生发展的学校校园创新文化。